http://hdl.handle.net/123456789/1070 2026-04-30T19:17:31Z 2026-04-30T19:17:31Z Duarte, Viviane Ribeiro http://hdl.handle.net/123456789/1812 2026-03-24T17:55:18Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: O papel da oralidade na formação integral: uma experiência na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica no Alto Sertão Paraibano Autor(es): Duarte, Viviane Ribeiro Resumo: O ensino médio constitui uma etapa decisiva na formação de jovens e adultos, marcada pela construção de conhecimentos e pelo desenvolvimento de competências essenciais à vida pessoal e profissional. No Ensino Médio Integrado (EMI), a oralidade apresenta-se como um desafio recorrente, especialmente em situações como apresentações de trabalhos, defesas, entrevistas de estágio e emprego, bem como na fala em público. Nesse contexto, esta pesquisa analisa de que forma a inserção da linguagem oral no currículo, particularmente no componente de língua portuguesa, pode contribuir para a formação integral dos estudantes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) – Campus Cajazeiras. A investigação adota uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, com procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores e estudantes do 1o ano do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio (INTIN). Como fundamentação teórica, o estudo dialoga com Bakhtin (2003, 2006), que discute a construção de sentidos e a interação entre diferentes vozes; Marcuschi (2010), que aborda as relações entre oralidade e letramento em uma perspectiva de continuum; Schneuwly e Dolz (2004), que propõem práticas pedagógicas voltadas para a produção oral e escrita; Magalhães et al. (2022), que analisam a presença da oralidade em materiais didáticos e currículos; e Bueno e Costa-Hübes (2015), que destacam a necessidade de práticas planejadas para o desenvolvimento das competências comunicativas. Também se apoia em autores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), como Saviani (2003), Ciavatta (2014) e Mészáros (2008), que discutem a noção de politecnia na superação da dicotomia entre trabalho manual e intelectual e a importância da articulação teoria e prática. O trabalho apresenta um breve histórico da EPT no Brasil, discute a oralidade como prática complementar à escrita e evidencia sua relevância para a formação humana omnilateral, articulando-se aos processos pedagógicos da EPT. Os resultados evidenciaram uma lacuna no trabalho sistemático com a oralidade negligenciada no currículo de língua portuguesa, bem como insegurança, timidez e dificuldades dos estudantes em situações de fala pública, ao passo que os docentes reconhecem a predominância de práticas voltadas à escrita, o que reforça a pertinência de um Guia de Oralidade. Constatou-se que a inserção planejada de práticas orais contribui para o desenvolvimento da autonomia, da segurança comunicativa e do pensamento crítico, competências fundamentais à formação integral e à futura atuação profissional dos estudantes. Como produto educacional, foi elaborado o Guia Didático de Práticas de Oralidade para o Ensino Médio Integrado, destinado a subsidiar professores de língua portuguesa e de outras áreas, com propostas didáticas que promovam práticas significativas de oralidade, de forma interdisciplinar, contextualizada e em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com a EPT. Este estudo integra o Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), na Linha de Pesquisa 2 — Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na EPT — e vincula-se ao Macroprojeto 5 — Organização do Currículo Integrado na EPT.

2026-01-01T00:00:00Z Monteiro, Milena Anunciada http://hdl.handle.net/123456789/1800 2026-03-19T18:36:49Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Redes sociais e educação profissional e tecnológica: aprendizagem significativa em espaços não formais de educação Autor(es): Monteiro, Milena Anunciada Resumo: No cenário atual, a presença de estudantes de diversas modalidades conectados à internet e com acesso às redes sociais é massiva. Esta realidade cria um alerta sobre a qualidade e a intencionalidade do conteúdo consumido. Diante desse contexto, esse estudo investigou se o perfil institucional do Instagram do Campus Ouricuri do IFSertãoPE compartilha Materiais Potencialmente Significativos (MPS), atuando como facilitador da aprendizagem e da formação do sujeito ao integrar educação e comunicação. Fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Paul Ausubel (1963), esta pesquisa também aborda conceitos de Educação Não Formal, e discute o uso das Redes Sociais na Comunicação Institucional. O estudo adotou uma abordagem qualiquantitativa, utilizando a Netnografia (Kozinets, 2014) para a coleta de dados. Em um período de 12 meses (julho de 2024 a junho de 2025), 679 publicações foram categorizadas, com auxílio da plataforma Trello. O corpus gerado pela Netnografia, formado por 19 publicações , foi submetido à Análise de Conteúdo de Bardin (2016), apresentando 7 categorias relacionadas à teoria ausubeliana, que confirmaram a existência de Materiais Potencialmente Significativos. A partir dos dados coletados e das análises realizadas foi elaborado o Significa+, um guia prático estruturado em quatro diretrizes para a criação de publicações potencialmente significativas. O estudo contribui para a produção de materiais potencialmente significativos em redes sociais, e amplia o olhar dos educadores e das instituições para esses ambientes como espaços não formais de educação, com potencial para aprimorar o uso do tempo de tela por parte de seus usuários.

2026-01-01T00:00:00Z Mariano, Antonia Lucelia Santos http://hdl.handle.net/123456789/1777 2026-03-12T14:41:21Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Currículo integrado e interdisciplinaridade com foco na matemática em uma escola estadual de educação profissional em Caririaçu-CE Autor(es): Mariano, Antonia Lucelia Santos Resumo: Este estudo investiga a integração curricular e a interdisciplinaridade na Escola Estadual de Educação Profissional Paulo Barbosa Leite, em Caririaçu-CE. O objetivo é compreender a concepção de currículo integrado adotado pela instituição e suas estratégias para construir práticas interdisciplinares voltadas para a integralidade do ensino e a preparação dos estudantes para os desafios da sociedade contemporânea. A pesquisa, de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, foi realizada através de pesquisa documental indireta. Motivada pela minha trajetória acadêmica enquanto discente do curso de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT) e como professora licenciada com habilitação em Matemática e Ciências do Ensino Fundamental e ter atuado como coordenadora escolar na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), quando constatei inquietações relacionadas à integração curricular no ensino médio técnico. Para tanto, foram analisados o Projeto Político Pedagógico (PPP), a Matriz dos Componentes Curriculares (MCC), o Plano de Curso da disciplina de Matemática 2025 e um Projeto interdisciplinar, com foco no Curso Técnico em Agropecuária e na disciplina de Matemática. A princípio, a escolha do curso se deu pela evidente preocupação da gestão escolar em relação à baixa procura e a elevada evasão no Curso de Agropecuária, mas, principalmente, pelo interesse da pesquisadora e a afinidade do curso com a sua área de formação inicial. A Matemática foi selecionada como disciplina foco da pesquisa por ser fundamental e oferecer amplas possibilidades de diálogo interdisciplinar, inclusive com as áreas técnicas e possuir uma extensa carga horária, possibilitando mais compartilhamento e interação. A pesquisa revelou que apesar da integração de saberes e a interdisciplinaridade não estarem presentes em todos os documentos analisados, há evidências que o potencial de integração existe e se manifesta em iniciativas pontuais, ou seja, mesmo com as lacunas documentais, a escola abriga o desejo de realizar práticas inovadoras, impulsionada pela criatividade e pelo engajamento de professores. Como Produto Educacional, desenvolveu-se uma Cartilha Pedagógica para promover práticas interdisciplinares, com foco na aplicação da Matemática em diversos contextos. A referida proposta foi avaliada e validada pelos docentes da escola pesquisada. Espera-se que este estudo tenha contribuído para o avanço do conhecimento sobre integração curricular e a interdisciplinaridade na EPT, oferecendo novas perspectivas.

2025-01-01T00:00:00Z Sousa, Hemilly Sabrinne Amorim http://hdl.handle.net/123456789/1768 2026-03-09T15:26:49Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Percepção dos integrantes do Programa De Gestão e Desempenho (PGD) acerca das condições do ambiente de trabalho Autor(es): Sousa, Hemilly Sabrinne Amorim Resumo: A presente pesquisa investigou a percepção dos servidores técnicos-administrativos em educação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano – Campus Petrolina acerca dos desafios e possibilidades da modalidade de trabalho adotada no Programa de Gestão e Desempenho (PGD). O programa, inserido no contexto de modernização da gestão pública, acelerada pela pandemia de COVID-19, propõe a flexibilização do trabalho por meio de metas e entregas por resultados, modificando os arranjos tradicionais de trabalho na instituição. O modelo flexível traz questionamentos importantes: Qual o impacto do PGD no equilíbrio entre vida pessoal e trabalho? A discussão teórica está fundamentada em autores como Marx (2013), Ricardo Antunes (2018) e Byung-Chul Han (2010). Os objetivos específicos buscaram avaliar a modalidade de entrega por resultados; explorar as diferenças entre o PGD e o teletrabalho previsto no artigo 6º da CLT; e refletir sobre a flexibilização do trabalho e o tempo livre. A metodologia adotada é qualitativa, de caráter descritivo e explicativo, com a aplicação de questionários estruturados, analisados por meio de análise de conteúdo para interpretação dos dados.Os resultados mostraram que os servidores percebem o PGD, de modo geral, como uma experiência positiva, devido à maior flexibilidade, autonomia e melhoria na organização do tempo de trabalho, o que contribui para o equilíbrio entre vida profissional e pessoal. Contudo, também foram identificados desafios, como dificuldades na mensuração de atividades rotineiras, percepção de maior controle por metas, limitações nos sistemas e necessidade de aperfeiçoamento do suporte institucional e tecnológico. Como produto educacional, foi elaborado um guia prático para auxiliar os servidores na melhor gestão do tempo dedicado ao trabalho e a vida pessoal.

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