DSpace Communidade:http://hdl.handle.net/123456789/14682026-04-11T14:59:58Z2026-04-11T14:59:58ZA filosofia da Técnica de Gilbert Simondon a as histórias interativas via TWINE® no ensino de filosofiaRêgo, Diego Santoshttp://hdl.handle.net/123456789/17672026-03-09T12:18:45Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: A filosofia da Técnica de Gilbert Simondon a as histórias interativas via TWINE® no ensino de filosofia
Autor(es): Rêgo, Diego Santos
Resumo: Esta dissertação investiga a convergência entre a gamificação e o ensino de filosofia, propondo
o uso de narrativas interativas fundamentadas na filosofia da tecnologia de Gilbert Simondon e
na teoria dos jogos de Roger Caillois. O problema de pesquisa parte da premissa de que o ensino
de filosofia, frequentemente marcado pelo caráter abstrato e especulativo, demanda práticas
pedagógicas que articulem o rigor dos estudos canônicos à ludicidade inerente aos jogos. Sob
a lente simondoniana, analisa-se o objeto técnico não apenas como ferramenta, mas como
elemento de mediação na cultura; paralelamente, utiliza-se a perspectiva da simulação de
Caillois para compreender o engajamento lúdico. O objetivo geral é desenvolver e avaliar o uso
de histórias interativas como dispositivos para o fortalecimento da crítica filosófica frente a
dilemas existenciais e éticos contemporâneos. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se
como exploratória de abordagem qualitativa, envolvendo a fundamentação teórica dos
conceitos e o levantamento de percepções discentes sobre a experiência gamificada. Para a
materialização das atividades, utiliza-se a ferramenta Twine na elaboração de narrativas
ramificadas. Os resultados preliminares indicam que a integração dessas tecnologias é favorável
ao processo de aprendizagem, evidenciando que a inclusão de práticas lúdicas e técnicas
potencializa o trabalho educacional dos docentes e o engajamento na disciplina de Filosofia.2026-01-01T00:00:00ZFilosofias afro-brasileiras no ensino médio do piauí: confluências contracoloniais com Nêgo BispoSousa, Francisco das Chagas dehttp://hdl.handle.net/123456789/17572026-02-10T18:47:55Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Filosofias afro-brasileiras no ensino médio do piauí: confluências contracoloniais com Nêgo Bispo
Autor(es): Sousa, Francisco das Chagas de
Resumo: Essa pesquisa propõe mostrar possíveis contribuições das filosofias afro-brasileiras, no ensino
de filosofia, do Ensino Médio, em especial no Centro de Ensino de Tempo Integral Coelho
Rodrigues” em Picos/PI. Analisando possíveis vieses que dificultam as inter-relações e os
diálogos com essas filosofias, que se encontram ausentes, nos componentes curriculares da
escola. A revisão bibliográfica, seguidas de descrições e interpretações, serão os métodos que
utilizaremos. Destacamos, portanto, elementos essenciais de filosofias afro-brasileiras que
trazem contribuições para a pesquisa, acrescidas de perspectivas de filósofos/as afrobrasileiros/as que contribuem para que a “afro-filosofia” seja mais difundida e alcance os seus
resultados esperados. Concluímos que os nossos resultados de inter-relações e diálogos com os
saberes e referentes às populações negras resultam em mais respeito às diversidades e as
pluralidades filosóficas, questionando tradicionalismos, sob as formas de imposições e
homogeneidades. Dentre as principais referências, podemos destacar a de Nego Bispo (2007,
2015), Djamila Ribeiro (2017, 2019), Severino Ngoenha (2011, 2016), Castiano (2015). Esse
projeto tem como objetivo pesquisar, sobre possíveis contribuições, das filosofias afrobrasileiras, no ensino de filosofia, do Ensino Médio, em especial no “Centro de Ensino de
Tempo Integral Coelho Rodrigues”. Analisar possíveis vieses que dificultam as inter-relações
e os diálogos com essas filosofias, que se encontram ausentes, nos componentes curriculares da
escola. A revisão bibliográfica, seguidas de descrições e interpretações, serão os métodos que
utilizaremos. Destacaremos, portanto, elementos essenciais de filosofias afro-brasileiras que
trazem contribuições para a pesquisa, acrescidas de perspectivas de filósofos/as africanos/as e
filósofos/as brasileiros/as que contribuem para que a “afro-filosofia” seja mais difundida e
alcance os seus resultados esperados. Com efeito, esperamos que nossos resultados de interrelações e diálogos com os saberes, referentes às populações negras, resultem em mais respeito
às adversidades e as pluralidades filosóficas, mas que questionem tradicionalismos, sob as
formas de imposições e homogeneidades.2025-01-01T00:00:00ZSaber e poder no ensino de filosofia na EJA: uma perspectiva FoucaultianaSantos, Poliana Coelho doshttp://hdl.handle.net/123456789/16172025-06-11T12:12:07Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Saber e poder no ensino de filosofia na EJA: uma perspectiva Foucaultiana
Autor(es): Santos, Poliana Coelho dos
Resumo: A temática com que esta Dissertação de Mestrado se ocupou abordou o saber-poder
no ensino de Filosofia na EJA: uma perspectiva foucaultiana. Tomou-se por objetivo
geral investigar o pensamento de Michel Foucault sobre saber e poder. Nos percursos
metodológicos, a pesquisa bibliográfica, ao apoio de diferentes autores com as
respectivas publicações, e observações da própria autora da Dissertação sobre a
realidade da Unidade Escolar Manoel Ribeiro, Ipiranga do Piauí/PI. As atenções se
envolveram com a VI Etapa da EJA/Ensino Médio da escola em questão, verificando
o material didático nos seus conteúdos sobre Michel Foucault. Destacou-se também
a publicação Vigiar e punir: nascimento da prisão, de autoria foucaultiana, para as
reflexões sobre autoridade, controle e educação institucional e social nos moldes da
escola e do mundo contemporâneo. Reafirmaram-se as convicções de Foucault no
que se fale em homem-sujeito individual e em homem-parte da sociedade, quando se
argumentou a capacidade humana de adquirir conhecimento e de conviver com as
relações de poder. Reconheceu-se que a escola não tem a obrigação de partidarizar
as opiniões dos seus alunos, mas ela se constitui como uma instituição libertadora. O
público-alvo da EJA extraia da escola contemporânea a capacidade para a formação
que lhe disponha autonomia, criticidade e a intelectualidade.2025-01-01T00:00:00ZA ética da responsabilidade e uma intervenção filosófica em turmas do Ensino MédioCavalcante, Germano Alveshttp://hdl.handle.net/123456789/16162025-06-09T16:20:31Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: A ética da responsabilidade e uma intervenção filosófica em turmas do Ensino Médio
Autor(es): Cavalcante, Germano Alves
Resumo: Este trabalho é um relato de experiência a partir de uma pesquisa-ação realizada nas
aulas de Filosofia em turmas do Ensino Médio da Escola Júlio de Mello da cidade de Floresta
em Pernambuco. Objetiva-se investigar a ética da responsabilidade a partir das compreensões,
experiências e intervenções realizadas em sala de aula como contribuição à formação ética e
responsável. Faz-se uma apresentação do conceito de princípio responsabilidade em Hans Jonas
em sua obra O princípio responsabilidade: ensaio de uma ética para a civilização tecnologia
(2006) no que tange sua crítica à tecnologia, a modernidade, Técnica, medicina e ética: sobre
a prática do princípio responsabilidade (2013) em que Hans Jonas faz uma análise crítica da
técnica, seus efeitos e a ações humanas; Ensaios filosóficos: da crença antiga ao homem
tecnológico (2017) que reúne artigos de Hans Jonas a discorrer acerca da responsabilidade
como política e econômica; a respeito do ensino de filosofia e a responsabilidade recorre-se às
contribuições de filósofos e filósofas, pensadores e pensadoras contemporâneas que aludem à
temática da responsabilidade; relacionada à educação as obras Pedagogia da autonomia:
saberes necessários à prática educativa (2019) e Educação como prática de liberdade (2019)
de Paulo Freire a tratar de reflexões quanto à relação entre responsabilidade e educação; Educar
para a sustentabilidade: uma contribuição à década da educação para o desenvolvimento
sustentável (2008) de Moacir Gadotti a tratar da educação para o desenvolvimento sustentável;
Metodologia da pesquisa-ação (2011) de Michel Thiollent acerca do método utilizado em sala
de aula; nas obras A sala de aula como ecossistema: Tecnologias, complexidade e novos olhares
para educação (2021) de Magda Pischetola, entre outros teóricos que subsidiarão o
desenvolvimento das atividades para as aulas. A metodologia adotada é uma intervenção
filosófica de pesquisa-ação a partir de uma sequência didática que resulta na elaboração de um
livro eletrônico com relato de experiência e manual de intervenção da atividade para possíveis
adaptações por outros docentes da disciplina de Filosofia ou áreas diversas. Infere-se da
pesquisa com as turmas que as competências e habilidades são contempladas desde a criação,
a compreensão e envolvimento coletivo entre os alunos, ademais, a crítica consciente da
utilização dos recursos materiais e da tecnologia diante da responsabilidade e moralidade
política, econômica e social.2025-01-01T00:00:00Z