http://hdl.handle.net/123456789/83 2026-04-07T09:45:49Z 2026-04-07T09:45:49Z PEREIRA, JOÃO GUILHERME NUNES http://hdl.handle.net/123456789/1665 2025-09-17T16:36:57Z 2023-01-01T00:00:00Z

Título: AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO EM QUÍMICA VERDE (EQV) NO BRASIL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA. Autor(es): PEREIRA, JOÃO GUILHERME NUNES Resumo: No Brasil, o uso pedagógico de temas envolvendo ações para a preservação do meio ambiente tem se intensificado cada vez mais na Educação Básica. Desse modo, este estudo objetivou analisar materiais bibliográficos acerca da Educação em Química Verde (EQV) produzidos durante a etapa da Educação Básica no Brasil entre os anos de 2012 e 2022, a fim de retratar nessa área os avanços alcançados e os desafios enfrentados. Para isso, realizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) exploratória de abordagem qualitativa. A seleção de produções científicas foi apoiada em critérios de inclusão e exclusão preestabelecidos. A avaliação dos materiais ocorreu conforme a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados deste ensaio expuseram reflexões sobre a EQV, a partir dos 10 estudos selecionados, em três eixos de avanços e desafios: a experimentação, a ruptura das especializações do conhecimento químico e a formação inicial dos professores de Química.

2023-01-01T00:00:00Z Melo, Joselaine de http://hdl.handle.net/123456789/1614 2025-06-03T19:54:36Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Experimentação no ensino de Química: uma abordagem prática e reflexiva para o aprendizado significativo Autor(es): Melo, Joselaine de Resumo: Este estudo empreende uma revisão de literatura abrangente no campo do ensino de Química, concentrando-se nas abordagens práticas e reflexivas. Diante da complexidade inerente ao ensino dessa disciplina e da incessante busca por estratégias pedagógicas eficazes, a presente revisão tem como objetivo oferecer contribuições substanciais para o entendimento dessas abordagens específicas no contexto educacional. No âmbito das abordagens pedagógicas eficazes, a literatura examinada destaca a aplicação de experimentos práticos, simulações e atividades laboratoriais como estratégias consistentemente associadas a uma compreensão mais profunda dos conceitos químicos. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) também emerge como uma prática eficaz, não apenas promovendo a aplicação prática dos conhecimentos, mas também cultivando habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico. Alinhadas à teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1968) e à perspectiva socioconstrutivista de Vygotsky (1978), essas abordagens proporcionam um ancoramento sólido dos novos conhecimentos em estruturas cognitivas prévias, contribuindo para uma aprendizagem mais duradoura. Contudo, a implementação bem-sucedida dessas abordagens enfrenta desafios consideráveis. Limitações de recursos, tanto financeiros quanto de infraestrutura, foram identificadas como barreiras significativas. A resistência à mudança por parte dos educadores também foi apontada como um obstáculo substancial, exigindo a necessidade de formação específica para capacitar os professores na aplicação dessas abordagens. Adicionalmente, a revisão destaca a inadequação da avaliação tradicional, centrada em testes padronizados, evidenciando a necessidade urgente de instrumentos alinhados a essas práticas para mensurar de maneira precisa os resultados e a eficácia do ensino. As perspectivas futuras indicam caminhos promissores para o desenvolvimento no campo do ensino de Química. A integração de tecnologias educacionais avançadas, como simulações virtuais e laboratórios digitais, surge como uma direção inovadora para contornar as limitações de recursos e proporcionar experiências práticas enriquecedoras, mesmo em ambientes com restrições físicas. Além disso, a criação de programas de formação continuada específicos para professores, focados não apenas em aspectos técnicos, mas também em estratégias pedagógicas para facilitar a reflexão e a aprendizagem significativa em sala de aula, é identificada como uma estratégia essencial. Em síntese, esta revisão de literatura oferece uma visão abrangente do estado atual das abordagens práticas e reflexivas no ensino de Química. Ao evidenciar contribuições positivas, desafios persistentes e perspectivas futuras, ela fornece um quadro informado para educadores, pesquisadores e formuladores de políticas educacionais. A complexidade intrínseca ao cenário educacional exige um comprometimento contínuo com a inovação, a formação docente e a adaptação constante às demandas contemporâneas, visando aprimorar substancialmente a qualidade do ensino de Química e, consequentemente, a formação acadêmica dos estudantes.

2025-01-01T00:00:00Z Vieira, Jaqueline de Sousa http://hdl.handle.net/123456789/1307 2024-08-13T14:23:07Z 2024-01-01T00:00:00Z

Título: PRODUÇÃO DE JOGOS DIGITAIS NA PLATAFORMA WORDWALL: relato de experiências Autor(es): Vieira, Jaqueline de Sousa Resumo: O presente trabalho apresenta um relato de experiencia vivenciado durante as aulas de matemática e analisa como a produção de jogos digitais por estudantes de uma escola de Referência em Ensino Médio traz contribuições para a construção do conhecimento aplicável quanto ao estudo de função afim. O estudo foi fundamentado para satisfazer alguns campos temáticos: o uso das tecnologias digitais no ambiente escolar; tecnologia e ensino de matemática; gamificação e aprendizagem matemática; Wordwall e a produção de jogos digitais no contexto matemático. A metodologia utilizada de caráter qualitativo, se deteve a diagnose para traçar o perfil do estudante mediante apresentação, investigação e discussão de problemas reais, observação participante e debates para socialização de resultados. Os resultados mostram que a produção dos jogos digitais trouxeram contribuições significativas para os estudantes, desde a participação nas aulas preparatórias até a etapa de conclusão, apresentação e compartilhamento dos jogos digitais. Contudo afirmamos com fundamento nos resultados obtidos que os estudantes utilizaram a produção dos jogos digitais como uma metodologia diferenciada, eficaz, fonte de pesquisa e produção de conhecimento. Todo o processo foi subsidiado por participação ativa, pesquisas complementares, estudo e dedicação na proposta de utilizar as tecnologias digitais na produção, divulgando e participando dos debates de forma coletiva e ativa para cooperar com os resultados. Os participantes construíram os conhecimentos propostos no ensino de função afim, trouxeram-no para a prática, e com isso substanciaram a discussão sobre o uso e produção de jogos digitais com aporte da plataforma Wordwall como ferramenta educacional.

2024-01-01T00:00:00Z