http://hdl.handle.net/123456789/178 2026-04-29T13:00:05Z http://hdl.handle.net/123456789/1374 Título: Inteligências múltiplas e ensino-aprendizagem da matemática Autor(es): Silva, Vanessa Larissa Oliveira da Resumo: O presente artigo busca discutir a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner no contexto da educação matemática, com o objetivo de analisar as contribuições da teoria das inteligências múltiplas no ensino-aprendizagem da matemática. A pesquisa de caráter qualitativa, com base na revisão bibliográfica integrativa, foi realizada no mês de abril de 2023. Tendo como base de dados o site: Google Acadêmico. Com recorte temporal estabelecido dos últimos cinco anos (2019 a 2023), utilizando os descritores: "inteligências múltiplas”*“ensino aprendizagem da matemática”. Os critérios de seleção dos trabalhos foram: que fossem artigos, com publicação nos últimos cinco anos, que estivessem disponíveis para download, em língua portuguesa e que, a partir das leituras dos resumos ou palavras-chaves pudessem ser identificadas discussões sobre a temática inteligências múltiplas e ensino-aprendizagem da matemática. Após o levantamento nas bases de dados, ao todo, foram localizadas setenta e sete (77) publicações, desses foram excluídos setenta e seis (76) trabalhos através dos critérios de exclusão que foram: artigos publicados em congressos, que não atendessem aos descritores, artigos sem identificação de periódico, artigos incompletos, trabalho de conclusão de curso (TCC), dissertação ou teses, livros e E-books. O artigo que foi selecionado foi analisado a partir dos objetivos propostos neste trabalho, em que verificou-se que existem trabalhos que discutem a utilização das IMs em sala de aula, mesmo que poucos, estes apontam contribuições desta para os processos educativos de forma geral, como a mudança em relação a olhar o aluno com outros olhos, que existem práticas em relação às inteligências e a teoria torna-se importante na atuação docente por possibilitar ao professor a capacidade de identificar as diferenças, aplicar práticas adequadas para ajudar os alunos nas dificuldades, como também não terá apenas uma, mas nove formas distintas de ministrar as suas aulas. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1373 Título: Ensino de matemática nas escolas indígenas do povo truká: fundamentos e práticas Autor(es): Silva, Alrileda Alves Resumo: O presente estudo se propôs a investigar o ensino de matemática nas escolas indígenas do Povo Truká no município de Orocó/PE, sua relevância é observada, sobretudo pela escassez de pesquisas com foco nessa temática. Com o objetivo geral de analisar como se dá o ensino de matemática em escolas indígenas no território do povo Truká, a pesquisa foi realizada na tribo do povo Truká, localizada no município de Orocó, no estado de Pernambuco. O estudo foi desenvolvido em (2) escolas, da referida tribo, tendo como participantes, (1) professora de matemática, (1) coordenadora de uma das escolas pesquisadas e o articulador geral das (2) escolas investigadas (entre estes, também o cacique da tribo Truká/Orocó). Em termos metodológicos, este trabalho foi caracterizado como pesquisa exploratória e qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados: pesquisas bibliográficas, pesquisas documentais, entrevistas semiestruturadas e observações não participantes. A análise inclui discussões realizadas acerca de documentos pertencentes às escolas pesquisadas, das observações não participantes e das entrevistas realizadas com participantes que fazem parte da educação escolar indígena do povo Truká. De modo geral, o estudo mostrou que o ensino de matemática nas escolas indígenas do povo Truká de Orocó ocorre de forma específica e intercultural. Além disso, por tratar da educação escolar indígena e sobretudo da educação matemática do povo Truká, este foi um estudo pioneiro na tribo do referido povo, por isso, a pesquisa poderá servir como fonte orientadora para a comunidade científica, como também para o povo Truká. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1372 Título: Direito à educação e luta social: o território águas do Velho Chico/PE e a educação quilombola Autor(es): Carinhanha, Vanúsia Alves Souza Resumo: Este trabalho discute acerca do direito a educação escolar quilombola, lutas e conquistas, no Território Quilombola Águas do Velho Chico localizado no município de Orocó-PE. A problemática consiste em entender como se deu ao longo do tempo a luta pela educação quilombola no Território Águas do Velho Chico. O estudo teve como objetivo geral compreender o processo de conquista, pelo direito à educação quilombola no Território Águas do Velho Chico. A pesquisa foi realizada no Território Quilombola águas do Velho Chico, situado no município de Orocó, situado no estado de Pernambuco. O estudo foi desenvolvido no próprio Território, no período de 18 de abril a 08 de maio, tendo como participantes 06 (seis) moradores do referido Território, mais especificamente lideranças fortemente ligadas ao processo de luta pelos diretos quilombolas. Em termos metodológicos esse trabalho foi caracterizado como uma pesquisa exploratória e descritiva com abordagem qualitativa, para coleta de dados foram utilizados instrumentos como: pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e entrevista semiestruturada. A analise inclui discussões realizadas acerca dos resultados adquiridos a partir da pesquisa de campo, que buscou informações diretamente com os/as participantes da entrevista semiestruturada. De modo geral, compreendeu-se que o processo de conquista pelo direito a educação quilombola no Território Águas do Velho Chico, foi fruto da luta social dos moradores que partiu do processo educacional popular na busca pela valorização de suas raízes culturais e identitárias, sendo a educação quilombola forte aliada no processo de luta e desenvolvimento do referido Território. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1196 Título: Nivelamento de matemática básica no 1° ano do ensino médio: análise do ensino de matemática Autor(es): Tenório, Andresa dos Santos Araújo Resumo: Este artigo trata do ensino de matemática a partir do lançamento da Política Pública de Educação Integral em 2008, com a implantação do projeto de nivelamento no estado de Pernambuco em 2022, após o período pandêmico. Ele tem como objetivo compreender de que maneira o processo de ensino da matemática é desenvolvido durante as aulas de nivelamento no primeiro ano do Ensino Médio de uma Escola Estadual no município de Santa Maria da Boa Vista – PE. O artigo fundamenta-se nos princípios da pesquisa qualitativa, tendo como colaboradores dois professores de uma Escola Estadual do município citado que atuam no projeto de nivelamento. As entrevistas narrativas foram realizadas enquanto dispositivo de pesquisa e, para a efetivação das análises, a inspiração foi a perspectiva compreensiva-interpretativa. Como resultado, o estudo evidencia que as aulas de nivelamento seguem a partir da elaboração de um planejamento realizado de acordo com as dificuldades apresentadas pelos estudantes após a realização da avaliação diagnóstica. Além disso, os conteúdos são trabalhados através de estratégias diversificadas, mas são baseados na necessidade que os professores têm em desenvolver os assuntos do Ensino Médio. Isso se dá devido às dificuldades que os alunos apresentam em relação aos conteúdos matemáticos do Ensino Fundamental, o que dificulta o aprendizado de novos assuntos, que são conhecimentos básicos e essenciais para a compreensão dos novos conceitos trabalhados no Ensino Médio. 2023-01-01T00:00:00Z