http://hdl.handle.net/123456789/72 Sat, 11 Apr 2026 12:08:50 GMT 2026-04-11T12:08:50Z http://hdl.handle.net/123456789/1734 Título: DISTORÇÕES CONCEITUAIS NA NOMENCLATURA DE HIDROCARBONETOS AROMÁTICOS: UMA ANÁLISE EM LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO. Autor(es): MORORÓ, ADAUTO DOS SANTOS Resumo: O intuito desse trabalho foi analisar possíveis distorções/erros presentes em livros didáticos de química do 3° ano do ensino médio, referente ao conteúdo nomenclatura dos hidrocarbonetos aromáticos, trazendo as implicações pedagógicas. A pesquisa, de caráter qualitativo (analítica exploratória), visou analisar possíveis distorções/erros presentes em livros didáticos de química do 3° ano do ensino médio, referente ao conteúdo nomenclatura dos hidrocarbonetos aromáticos, trazendo as implicações pedagógicas.A revisão bibliográfica citou autores como Carrascosa (2005), Silva e Dutra-Pereira (2018), Langhi e Nardi (2007), que tratam de erros em livros didáticos, assim como Matos et al. (2006) e Taskin e Bernholt (2014), que argumentam sobre distorções na nomenclatura de compostos químicos. O tratamento das informações e dados foi realizado por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados mostraram que distorções e/ou erros conceituais são comuns nas obras do ensino médio analisadas. O trabalho reforça a necessidade de maior rigor na produção e seleção dos livros didáticos, para o ensino médio. O presente estudo pôde contribuir para a verificação da real presença de erros ou distorções conceituais nos três exemplares do ensino médio estudados, além de propor sugestões para possíveis melhorias. Como perspectiva futura há a possibilidade de produção de uma cartilha com sugestões específicas para as representações, denominações e definições envolvendo a temática da nomenclatura dos hidrocarbonetos aromáticos. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1734 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1665 Título: AVANÇOS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO EM QUÍMICA VERDE (EQV) NO BRASIL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA. Autor(es): PEREIRA, JOÃO GUILHERME NUNES Resumo: No Brasil, o uso pedagógico de temas envolvendo ações para a preservação do meio ambiente tem se intensificado cada vez mais na Educação Básica. Desse modo, este estudo objetivou analisar materiais bibliográficos acerca da Educação em Química Verde (EQV) produzidos durante a etapa da Educação Básica no Brasil entre os anos de 2012 e 2022, a fim de retratar nessa área os avanços alcançados e os desafios enfrentados. Para isso, realizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) exploratória de abordagem qualitativa. A seleção de produções científicas foi apoiada em critérios de inclusão e exclusão preestabelecidos. A avaliação dos materiais ocorreu conforme a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados deste ensaio expuseram reflexões sobre a EQV, a partir dos 10 estudos selecionados, em três eixos de avanços e desafios: a experimentação, a ruptura das especializações do conhecimento químico e a formação inicial dos professores de Química. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1665 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1652 Título: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO SOBRE ENSINO-APRENDIZAGEM EM ESTEREOQUÍMICA Autor(es): Santos, Eliane da Costa Resumo: O objetivo deste estudo foi analisar as concepções e práticas metodológicas de professores de química do 3º ano do ensino médio sobre o ensino de estereoquímica em Ouricuri-PE. A pesquisa, de abordagem qualitativa, buscou compreender os desafios enfrentados no ensino de estereoquímica, considerando os diversos fatores envolvidos. A revisão bibliográfica incluiu autores como Lopes (2005), Biasi (2009), Gil (2008), Almeida et al. (2008) e Chassot (2004), que discutem a complexidade do tema em questão. A análise de dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Além da pesquisa teórica, a coleta de dados foi realizada em campo, com entrevistas semiestruturadas, que contaram com um questionário de 12 perguntas discursivas, possibilitando uma análise aprofundada do contexto local. Em razão da pandemia da COVID-19, as entrevistas foram realizadas de forma remota, por meio do Google Meet, e presencialmente, quando solicitado pelo professor, para garantir a segurança dos participantes e a continuidade da pesquisa. Os resultados indicaram que a abstração do conteúdo e a falta de recursos didáticos e dinâmicos são grandes obstáculos. A pesquisa reforça a necessidade de estratégias pedagógicas inovadoras e de uma formação docente contínua mais aprofundada. Como perspectivas para futuras pesquisas, sugere-se o uso de tecnologias digitais e a implementação de Aprendizagem Baseada em Problemas, visando tornar o ensino de estereoquímica mais dinâmico, significativo e relevante ao cotidiano do alunado. Este estudo contribui para a compreensão das dificuldades no ensino de estereoquímica e propõe melhorias nas práticas pedagógicas, favorecendo a aprendizagem significativa e o engajamento dos alunos. Palavras-chave: Ensino de Química. Estereoquímica. Formação docente. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1652 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/1614 Título: Experimentação no ensino de Química: uma abordagem prática e reflexiva para o aprendizado significativo Autor(es): Melo, Joselaine de Resumo: Este estudo empreende uma revisão de literatura abrangente no campo do ensino de Química, concentrando-se nas abordagens práticas e reflexivas. Diante da complexidade inerente ao ensino dessa disciplina e da incessante busca por estratégias pedagógicas eficazes, a presente revisão tem como objetivo oferecer contribuições substanciais para o entendimento dessas abordagens específicas no contexto educacional. No âmbito das abordagens pedagógicas eficazes, a literatura examinada destaca a aplicação de experimentos práticos, simulações e atividades laboratoriais como estratégias consistentemente associadas a uma compreensão mais profunda dos conceitos químicos. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) também emerge como uma prática eficaz, não apenas promovendo a aplicação prática dos conhecimentos, mas também cultivando habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico. Alinhadas à teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1968) e à perspectiva socioconstrutivista de Vygotsky (1978), essas abordagens proporcionam um ancoramento sólido dos novos conhecimentos em estruturas cognitivas prévias, contribuindo para uma aprendizagem mais duradoura. Contudo, a implementação bem-sucedida dessas abordagens enfrenta desafios consideráveis. Limitações de recursos, tanto financeiros quanto de infraestrutura, foram identificadas como barreiras significativas. A resistência à mudança por parte dos educadores também foi apontada como um obstáculo substancial, exigindo a necessidade de formação específica para capacitar os professores na aplicação dessas abordagens. Adicionalmente, a revisão destaca a inadequação da avaliação tradicional, centrada em testes padronizados, evidenciando a necessidade urgente de instrumentos alinhados a essas práticas para mensurar de maneira precisa os resultados e a eficácia do ensino. As perspectivas futuras indicam caminhos promissores para o desenvolvimento no campo do ensino de Química. A integração de tecnologias educacionais avançadas, como simulações virtuais e laboratórios digitais, surge como uma direção inovadora para contornar as limitações de recursos e proporcionar experiências práticas enriquecedoras, mesmo em ambientes com restrições físicas. Além disso, a criação de programas de formação continuada específicos para professores, focados não apenas em aspectos técnicos, mas também em estratégias pedagógicas para facilitar a reflexão e a aprendizagem significativa em sala de aula, é identificada como uma estratégia essencial. Em síntese, esta revisão de literatura oferece uma visão abrangente do estado atual das abordagens práticas e reflexivas no ensino de Química. Ao evidenciar contribuições positivas, desafios persistentes e perspectivas futuras, ela fornece um quadro informado para educadores, pesquisadores e formuladores de políticas educacionais. A complexidade intrínseca ao cenário educacional exige um comprometimento contínuo com a inovação, a formação docente e a adaptação constante às demandas contemporâneas, visando aprimorar substancialmente a qualidade do ensino de Química e, consequentemente, a formação acadêmica dos estudantes. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/1614 2025-01-01T00:00:00Z