Da Escola Pública à Docência na EPT: Uma Narrativa Autobiográfica sobre Políticas de Inclusão e Práticas Pedagógicas

Silva, Carla Kethylle Oliveira

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/123456789/1901

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Silva, Carla Kethylle Oliveira	-
dc.date.accessioned	2026-05-04T22:24:11Z	-
dc.date.available	2026-05-04T22:24:11Z	-
dc.date.issued	2026	-
dc.identifier.citation	SILVA, C. K. O. Da Escola Pública à Docência na EPT: Uma Narrativa Autobiográfica sobre Políticas de Inclusão e Práticas Pedagógicas. TCC (Pós-graduação lato sensu em Docência para educação profissional e tecnológica) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano, Campus Salgueiro, Salgueiro, PE, 2026.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://releia.ifsertao-pe.edu.br/jspui/handle/123456789/1901	-
dc.description.abstract	O trabalho de conclusão de curso é uma pesquisa autobiográfica apresentada como requisito para a Especialização em Docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do IFSertãoPE. O objetivo central é analisar a jornada acadêmica e pessoal da autora — uma licenciada em Ciências Biológicas, egressa de escola pública e beneficiada por programas sociais — e relacionar suas vivências com o desenvolvimento de práticas pedagógicas e com o impacto das políticas públicas na sua formação. Motivada a combater a defasagem do ensino público, a autora elaborou um projeto pedagógico que propõe o uso da rede social Instagram como ferramenta auxiliadora e interativa para a docência. Essa proposta visa ser um "amortizador das diferenças sociais", promovendo a inclusão digital e intelectual de um público diversificado da EPT e buscando superar a resistência docente em utilizar o ambiente virtual para fins educativos. O relatório utiliza essa trajetória como lente para discutir as contribuições das disciplinas da Especialização. A temática de Práticas Educativas Inclusivas e a análise de estudos sobre a EJA-EPT/PROEJA reforçam a necessidade de aplicar a equidade pedagógica, adaptando metodologias para atender à diversidade do público e combater a inadequação do material didático genérico. A discussão sobre Cultura Digital valida a abordagem da autora ao defender o letramento digital como meio de desenvolvimento do senso crítico. Por fim, o eixo Formação Humana Integral versus Pragmatismo fornece o arcabouço político para que a autora posicione sua prática docente em favor da emancipação dos trabalhadores, e não apenas da subordinação aos interesses do mercado. Em síntese, o relatório articula a experiência pessoal com a urgência de uma prática docente na EPT que seja inclusiva, crítica e adaptada às tecnologias digitais.	pt_BR
dc.subject	Educação de jovens e adultos	pt_BR
dc.subject	Projeto pedagógico	pt_BR
dc.subject	Letramento digital	pt_BR
dc.title	Da Escola Pública à Docência na EPT: Uma Narrativa Autobiográfica sobre Políticas de Inclusão e Práticas Pedagógicas	pt_BR
Aparece nas coleções:	Docência para Educação Profissional e Tecnológica

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DA ESCOLA PÚBLICA À DOCÊNCIA NA EPT UMA NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA SOBRE POLÍTICAS DE INCLUSÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.pdf		710,55 kB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

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