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http://hdl.handle.net/123456789/1390| Título: | Letramento literário no ensino de inglês como língua adicional: uma proposta de sequência didática para o ensino médio. |
| Autor(es): | Paiani, Flavia Renata Machado |
| Palavras-chave: | Ensino médio Letramento literário Ensino de literatura Ensino de inglês como língua adicional Sequência didática |
| Data do documento: | 2024 |
| Citação: | PAIANI, F. R. M. Letramento literário no ensino de inglês como língua adicional: uma proposta de sequência didática para o ensino médio. TCC (Pós-graduação lato sensu em metodologias do ensino de línguas) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano, Campus Salgueiro, Salgueiro, PE, 2024. |
| Resumo: | No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes genéricas para o ensino de inglês como língua adicional no ensino médio. Assim, a língua pode ser trabalhada como “língua do mundo global” a partir de diferentes contextos de uso, incluindo o contexto literário, e, ao mesmo tempo, pode ser instrumento privilegiado para a promoção e o aprofundamento do letramento literário. Nesta monografia, o objetivo é criar uma sequência didática que leve em consideração as especificidades do texto literário para o ensino de língua inglesa como língua adicional, pensando, sobretudo, na promoção do letramento literário. Embora os textos aqui trabalhados sejam originários da cultura digital – como as memórias de seis palavras da revista on-line SMITH e os microcontos da rede social Reddit –, é certo que eles também são facilmente adaptáveis à cultura impressa. A própria noção de literatura é questionada no capítulo intitulado “Referencial teórico”. Este contempla tópicos que tocam diretamente na elaboração da sequência didática, daí a necessidade de elucidar os termos (literatura, letramento literário). Em seguida, no capítulo intitulado “Metodologia”, abordo tanto a classificação metodológica da pesquisa proposta por Fabio Appolinário (2011) quanto as abordagens de ensino propostas na sequência didática, tendo como base a proposição de Gillian Lazar (1993). Por fim, no capítulo intitulado “Resultados e discussões”, apresento a proposta de sequência didática, bem como discuto sua elaboração a partir dos aspectos teórico-metodológicos apresentados nos capítulos anteriores. |
| URI: | https://releia.ifsertao-pe.edu.br/jspui/handle/123456789/1390 |
| Aparece nas coleções: | Metodologia do Ensino de Línguas |
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