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Título:	Formação docente na EPT: reflexões sobre mediação pedagógica e design instrucional na modalidade EaD
Autor(es):	Philadelpho, Biane Oliveira
Palavras-chave:	Educação à Distância Tecnologias Digitais Ensino Profissional e Tecnológico Memorial Formativo Práticas Pedagógicas
Data do documento:	2026
Citação:	PHILADELPHO, B. O. Formação docente na EPT: reflexões sobre mediação pedagógica e design instrucional na modalidade EaD. TCC (Pós-graduação lato sensu em Docência para educação profissional e tecnológica) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano, Campus Salgueiro, Salgueiro, PE, 2026.
Resumo:	Este relatório de formação, de natureza autobiográfica e abordagem qualitativa, apresenta reflexões sobre a docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco na mediação pedagógica e no design instrucional em cursos na modalidade Educação a Distância (EaD). O trabalho parte da seguinte problemática: como os desafios relacionados à mediação pedagógica e ao design instrucional se manifestam na prática docente de cursos técnicos EaD na EPT, e que competências são essenciais para superá-los? O objetivo geral foi analisar, a partir de reflexões autobiográficas, os desafios e competências inerentes à mediação pedagógica e ao design instrucional na formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica na modalidade EaD. Para tanto, o percurso metodológico fundamenta-se na pesquisa (auto)biográfica, utilizando a narrativa pessoal como dispositivo de formação e investigação, ancorada nos referenciais teóricos estudados ao longo da especialização em Docência na EPT. A análise das disciplinas cursadas — como Cultura Digital, Trabalho-Educação, Docência na EPT, Práticas Inclusivas, Projetos Pedagógicos e Permanência e Êxito — revela a complexidade dos saberes docentes necessários à atuação na EPT. Os resultados apontam que as principais lacunas na formação docente para EaD incluem: a transposição acrítica de práticas presenciais para o ambiente virtual; o uso instrumental das tecnologias digitais; a inadequação dos modelos tradicionais de avaliação; e o distanciamento entre as diretrizes normativas e sua implementação na prática. Como estratégias formativas para superar esses desafios, destacam-se a necessidade de formação continuada específica para a EaD, a incorporação de metodologias ativas de aprendizagem (como sala de aula invertida, gamificação e aprendizagem baseada em problemas) e a criação de comunidades de prática para colaboração entre docentes. Considera-se, portante, que a mediação pedagógica na EPT-EaD exige uma atuação docente intencional, crítica e flexível, capaz de integrar teoria e prática, promovendo não apenas o domínio técnico, mas também a formação humana integral e emancipatória dos estudantes.
URI:	http://hdl.handle.net/123456789/1824
Aparece nas coleções:	Docência para Educação Profissional e Tecnológica

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